學習的方式和速度是學生自己的
2016-04-05 14:29
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金牌之路教育
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我們談尊重學生的差異，尊重學生的差異在課堂上的體現(xiàn)就是學生學習的方式和速度是學生自己的?！秾W記》上說：“未卜褅，不視學，游其志也；時觀而弗語，存其心也。幼者聽而弗問，學不躐等也?！?br />
閆合作老師認為，“學不躐等”是現(xiàn)在班級教學最漠視的原則。當老師在進行同一知識的講授、讓不同的學生同步掌握，就是在踐踏這一原則。因為每個人的智商不同、知識水平不同、思維能力不同，對同一知識的學習就不可能同步。教師灌輸知識，要求所有的學生在同一時間掌握同一知識，就是“學躐等”，逾越了學生的水平。把課堂還給學生，把學習還給學生，問題讓學生問，疑難點讓學生議，規(guī)律讓學生自己找，給學生充分的時間和空間，給學生最大限度的學習自由，讓學生在自己的基礎上進行學習，就是“學不躐等”。
比如，學生在學習新字時，給學生時間讓學生自己學習，每個學生都可以用自己的方式進行記憶，有的用猜字謎，有的用拆字法，有的用換偏旁，有的用形象記憶，有的用聯(lián)想記憶……八仙過海，各顯神通。在學習課文時，學生真正問自己感興趣、有疑問的問題，這些問題深淺不一、難易不同，但都在學生能力所及的范圍內(nèi)。在解決問題時，不是老師包辦，而是讓學生自己解答，在自己的水平上進行解答、交流，老師再適時點撥，這樣做，學生的能力才真正會得到鍛煉、提高。
一位老師在講《春的消息》時，把學習目標確定為“仿寫詩歌”。她把課文作為例子，用教材教而不是教教材，二年級學生當堂也寫出了自己的詩歌：“知了牽引著我的雙腳，我好奇地捉住了它，又愛憐地把它放掉。”“青蛙喚醒了睡蓮……”學生的詩歌水平有高低，但都是在用自己的方式、速度在學習，在自己原有的水平上有所提高。這樣的課堂就體現(xiàn)了“學生學習的方式和速度是學生自己的”。
“知識是學生生成的，內(nèi)容是當堂掌握的，課堂是面向全體學生的，學習的方式和速度是學生自己的”——這四條標準說起來也很簡單，然而做到卻并不容易。中國式教育的課堂就是用獨特的方法落實這四條標準的課堂，這樣的課堂也是新課改理念提倡的課堂、是學生的課堂、是高效的課堂、是把素質(zhì)教育與應試有機結合起來的課堂，既能提高學生的素質(zhì)，又能提高學生的成績。
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