隨著全球教育和知識資源繼續(xù)增加，對受教育的需求繼續(xù)增長，傳統(tǒng)的信息共享和傳播方式正受到前所未有的考驗。聯(lián)合國教科文組織估計，到2025年，希望接受高等教育的人數(shù)至少要比現(xiàn)在多8000萬人。
假如通過傳統(tǒng)方式滿足新增的需求，我們需要在今后7年每周修建3所大學，容納4萬名學生。這是一個根本不可能完成的任務，特別是考慮到世界上很多地方的政府預算正遭到削減。
如何最好地解決這個問題呢？答案在于充分發(fā)揮人工智能和互聯(lián)網(wǎng)的潛力。所以在10年前，麻省理工學院將所有的教學材料都免費放到網(wǎng)上。大約300家教育機構也隨后效仿。它們共同成立了開放式教育課程聯(lián)合會，現(xiàn)在共提供21000門課程，訪問量每年達3.6億人次。這為全球的教育革命發(fā)揮了開創(chuàng)性的作用。
艾賓浩斯智能教育：我們以教育的方式改變世界
科技的發(fā)展已經(jīng)為學習者提供了大量的信息資源，其中大部分是免費的。但是并不是所有的免費信息都可靠，而且即便可信的信息也只是真正知識的起點。
還有的批評者合情合理地指出，網(wǎng)上的課程往往缺乏互動性，過于關注內容形式，而內容形式是不能與知識劃等號的，同時學習需要師生之間的互動。但是隨著義務教育所承受的壓力越來越大，校園學習的現(xiàn)實是老師往往發(fā)現(xiàn)他們變成了一個內容的提供者，在一個大課堂里要面對幾十名學生。個性化、互動式學習體驗——批評網(wǎng)上教育的人所認為的理想狀態(tài)——并不是學生們能在今天的校園里獲得的。
艾賓浩斯智能教育所倡導的的智能學習方式，不僅解決了教育資源的問題，也解決了網(wǎng)絡課堂缺乏互動性的問題，以個體學習為中心，在任何地方，任何場所，任何時間，都可以從個體的差異性需求出發(fā)，在學習者個性特征與學習環(huán)境之間努力達到一種平衡，使不同地區(qū)、不同年齡、不同學習階段的人都可以共享優(yōu)質的教育資源。
總之，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為解決教育領域最大挑戰(zhàn)的手段：使得全世界特別是發(fā)展中國家的人能夠接觸到他們所不能享有的教育資料。這些科技還規(guī)避了許多發(fā)達國家傳統(tǒng)教育成本不斷上升的問題，接納了越來越多希望獲得高等教育的學生，縮小了教育和新一代學生之間的差距。
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