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    說(shuō)起托管班，很多校長(zhǎng)是又愛(ài)又恨。
“愛(ài)”的是托管班需求廣，比較好招生，并且把托管班帶好了以后，基本上都可以作為其他培優(yōu)班的一些后備軍。
“恨”的是有了托管班，老師就會(huì)很累，而且還會(huì)經(jīng)常接收成績(jī)下降學(xué)生家長(zhǎng)的一大堆的抱怨。
那么托管班究竟該怎么做？筑銳菁英安親托管培訓(xùn)班分享3大系統(tǒng)，具體如下：
 托管備課系統(tǒng)
對(duì)于晚托班的老師來(lái)說(shuō)，備課主要就是備作業(yè)。關(guān)于作業(yè)，通常分為常規(guī)作業(yè)和臨時(shí)作業(yè)兩部分。
 常規(guī)作業(yè)
常規(guī)作業(yè)就是每個(gè)孩子每天基本上固定的作業(yè)，我們常說(shuō)的一個(gè)大練、小練或者是有的學(xué)校里邊做的固定的某一項(xiàng)作業(yè)。
對(duì)于常規(guī)作業(yè)，老師應(yīng)當(dāng)每日在學(xué)生來(lái)之前，提前都做好。
同時(shí)，老師平常要搜集一些往年做的比較好的學(xué)生作業(yè)作為答案的范本。這樣，老師就可以據(jù)此比對(duì)當(dāng)日晚上學(xué)生的作業(yè)。
臨時(shí)作業(yè)
老師和孩子要建立一個(gè)暢通的溝通方式，需要在學(xué)生每天放學(xué)后問(wèn)孩子：“除了正常大小練的布置作業(yè)之外，有沒(méi)有一些報(bào)紙，有沒(méi)有一些試卷”，而這些就是臨時(shí)作業(yè)。
對(duì)于臨時(shí)作業(yè)，老師一定要有能力5-8分鐘完成一份試卷。如果有試卷，老師應(yīng)提前把它復(fù)印好并做好。
老師將做好的答案和孩子的答案比對(duì)，這個(gè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師拿著孩子的作業(yè)一道題一道題檢查要節(jié)約很多。
班級(jí)管理系統(tǒng)
之前去過(guò)朋友（悅子）的托管機(jī)構(gòu)走訪，看著那些調(diào)皮的“熊孩子”們追逐打鬧，坦白說(shuō)，我自己是一點(diǎn)兒招都沒(méi)有。
所以我看到悅子老師用彩虹筆就能讓他們乖乖聽(tīng)話的時(shí)候，我真的覺(jué)得悅子老師是天地間的小仙女……
但是要知道，對(duì)于晚托課堂，只有彩虹筆是不夠的，你還得會(huì)這四招：
時(shí)間控制
走動(dòng)管理
分組競(jìng)合
用餐管理
 時(shí)間控制
老師要把每一項(xiàng)作業(yè)具體到每一分鐘上。比如，抄寫(xiě)一課的生字詞大概是十五到二十五個(gè)，我們最多給孩子五分鐘到八分鐘。
老師定要站在學(xué)生個(gè)體上給孩子提前做好計(jì)劃完成時(shí)間，并記錄實(shí)際完成時(shí)間。
根據(jù)計(jì)劃完成時(shí)間和實(shí)際完成時(shí)間，我們就可以了解到這個(gè)孩子整體完成作業(yè)的效率是高的還是低的。
如果他在我們計(jì)劃時(shí)間之內(nèi)完成作業(yè)，說(shuō)明這個(gè)孩子的效率是很高的。
如果說(shuō)超過(guò)計(jì)劃的時(shí)間比較長(zhǎng)，那說(shuō)明這個(gè)孩子效率較低，這樣我們就可以通過(guò)一定的方式幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。 
有的校長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)于不能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)困生，怎么辦呢？
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)教室里會(huì)有1-2位這樣的學(xué)困生，我建議讓老師先幫助這些學(xué)困生，其它可以獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生，先讓他們獨(dú)立完成（這部分時(shí)間約是10幾分鐘）。
老師先把學(xué)困生的作業(yè)檢查好之后，再來(lái)輔導(dǎo)獨(dú)立完成作業(yè)的孩子。
走動(dòng)管理
托管的老師最好不要有固定的座位，為的是去看每個(gè)孩子的進(jìn)度。只有這樣，孩子才會(huì)定下來(lái)心關(guān)注到自己的作業(yè)上。
一旦在教室里給老師設(shè)了固定座位，那么或者坐后面，或者坐中間。這樣有一部分孩子，就會(huì)在底下做自己的事情，比如吃小零食等。
這樣很容易注意力不集中或是作業(yè)效率低。
如果說(shuō)有學(xué)困生，建議剛開(kāi)始時(shí)，老師搬個(gè)椅子坐在學(xué)困生的旁邊，一題一題去幫助學(xué)困生。
幫助完之后，老師還是要走動(dòng)去檢查其他孩子的作業(yè)。檢查好的每一個(gè)都做個(gè)標(biāo)記，再進(jìn)行下一個(gè)同學(xué)的作業(yè)檢查。
分組競(jìng)合
其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，在課堂管理上，一旦分組完之后，組和組之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)會(huì)有合作，可以減少老師很多精力。
每個(gè)學(xué)生都可以有職務(wù)。如果有8個(gè)學(xué)生，可以分成2組；如果有12個(gè)孩子，就分成3組。
分組競(jìng)合主要利于班級(jí)紀(jì)律的控制，組內(nèi)要設(shè)立職務(wù)。包括語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語(yǔ)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)。
有的校長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)，那一個(gè)教室有10個(gè)學(xué)生怎么設(shè)組？那就分成兩組，除了上面4個(gè)職務(wù)外，可以加個(gè)紀(jì)律組長(zhǎng)。
設(shè)立職務(wù)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是有利于激勵(lì)孩子的責(zé)任心，有利于更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。
 用餐管理
有的學(xué)校有餐，有的學(xué)校沒(méi)有餐。對(duì)于有餐的學(xué)校，學(xué)生用餐也是需要進(jìn)行一定的管理。
比如要具體分為餐前準(zhǔn)備、桌面整理、感恩教育、先洗手后排隊(duì)、低年級(jí)在前高年級(jí)在后、女生在前男生在后。其實(shí)就是把一些生活禮儀融入到我們用餐管理里面。