在實際的教學過程中，昂立國際教育把素質教育分為三個等級層次，有三個核心要素，這是區(qū)別于傳統(tǒng)應試教育的。第一，老師通過趣味性的、而非枯燥填鴨式的方法激發(fā)孩子的興趣點;第二，課程教的是能力，而不單單是知識;第三，注重性格和價值觀的塑造，這是素質教育最關鍵、最核心的一點。目前，昂立國際教育共有15個項目，其中有些項目做得非常好，比如作文項目，很多課程教作文都是八股文、套公式、堆砌詞匯，而昂立是從性格和價值觀角度教孩子，去體驗、關愛、觀察、激發(fā)生命。這些性格和價值觀的培養(yǎng)，初期有很多家長不理解，認為太玄太難懂，但是通過幫助孩子們培養(yǎng)性格、打開思路，孩子的七竅通了，再去寫作文，各種體會和想法就會噴涌而出。這是昂立課程的一大特色。此外，在傳統(tǒng)的教學項目中加入興趣導入也會提升孩子的學習效率，比如英語的趣味教學，TPR老師要扮演幾十種動物，既要有趣又要直接，使學生從意會聯(lián)想到單詞，從而建立知識的鏈接;或者有時候讓學生“玩”老師，學生說出某個單詞，老師馬上要做出相應的動作，使學習現(xiàn)場變得非常有趣。在這樣歡樂的學習氛圍中，學生的學習速度就會加快，學習意愿度也會變高。趣味性的學習做到一定基礎，專注力就能達到一定水平，才能提升孩子對知識自主擁有的渴望度。
根據栗浩洋的介紹，目前昂立國際教育正從成人逐步向中小學生方向發(fā)展，這個方向也是目前整個中國，乃至全球教育的發(fā)展趨勢。根據昂立的研究，全球的幼少兒教育市場遠遠大于成人，例如在韓國，針對18歲以下青少年的教育課程占了88%，而成人僅占12%。早在10年前，昂立國際教育就發(fā)現(xiàn)了這個“真相”：小孩的天職可能就是學習。當時，遠赴世界各地研究考察的昂立團隊發(fā)現(xiàn)，臺灣小學生人均課外班學習是5.7個班，韓國人均超過7個，而在日本，尤其是東京這類大城市則達到9個班。在美國、韓國、臺灣，這些課外學校的收費非常貴，而公立學校往往只在上午上半天課?？疾斓倪^程中，這個問題一直困擾著昂立團隊，家長為什么非要利用公立學校下午不上課的時間報這么多課外輔導班，這樣不僅增加孩子的學業(yè)負擔又增加經濟負擔?漸漸的大家明白了，課外班學習與在校學習不同，擁有其無可替代的優(yōu)勢：第一，孩子和家長可以按照自己的喜好、目標、所需來選擇課程;第二，不受限于老師，可以自由選擇授課老師;第三，選擇度更高，可以選擇不同機構的不同教育課程。這是一個自由選擇的過程，也是一個真正表達學習意愿和學習興趣的過程。
在這樣的情況下去上課外班，利用昂立素質教育模式培養(yǎng)出的孩子應試水平反而都很強，因為他們掌握的知識點是真正屬于自己的。據栗總介紹：“我們不敢保證每科都是市場上最強的，但我們的學生，他們對很多東西是真正自己感興趣，興趣加之有趣的教學，能很快通過興趣性引入到心理階層——成就感，有了成就感再去學習就能忍受很多枯燥加上能力和性格價值觀的教育模式，讓小孩成就感的感受度特別強，愿意去做一些更跳躍、更超越自己的事情，對學習產生一種習慣和喜好。這也是為什么我們認為，素質教育和應試教育不是對立、割裂的關系，而是能夠有效統(tǒng)一的關系。”
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