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教育信息化是衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，“科教興國(guó)”是中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略方針。在以往的教育信息化建設(shè)中，政府和學(xué)校往往更注重硬件設(shè)備投入，導(dǎo)致很多已經(jīng)建成的信息化硬件應(yīng)用水平不高，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不緊密，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

    在閱卷市場(chǎng)中，這一現(xiàn)象更為明顯。目前，閱卷市場(chǎng)多為硬件投入忽略軟件應(yīng)用，而硬件的高成本，低使用率成為信息化的一個(gè)門(mén)檻，阻礙閱卷行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

教育部統(tǒng)計(jì)，截至2015年，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校共有專任教師1539萬(wàn)人，其中，學(xué)前教育205萬(wàn)人、義務(wù)教育階段918萬(wàn)人、高中階段（含中等職業(yè)教育）254萬(wàn)人、高等教育（含高等職業(yè)教育）157萬(wàn)人、特殊教育5萬(wàn)人。他們工作在51萬(wàn)所學(xué)校，支撐起了3.06億在校學(xué)生這個(gè)世界上最大規(guī)模的教育體系。

這個(gè)世界上最大規(guī)模的教育體系，持續(xù)推動(dòng)著考試閱卷市場(chǎng)的發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，我國(guó)考試閱卷市場(chǎng)規(guī)模約200億元，同比增長(zhǎng)23%；2013年，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到284億元，同比增長(zhǎng)23.9%；2014年，市場(chǎng)規(guī)模接近360億元；預(yù)計(jì)，2020年，我國(guó)考試閱卷市場(chǎng)規(guī)模達(dá)723億元。

從目前市場(chǎng)產(chǎn)品上看，針對(duì)日常的作業(yè)、測(cè)評(píng)、分析的服務(wù)軟件寥寥可數(shù)，據(jù)調(diào)查，16.8%的教師仍采用人工的形式進(jìn)行日常作業(yè)、考試的批閱， 55%的教師只在期中期末等大考中使用信息化的閱卷系統(tǒng)，而僅有2.2%的教師已經(jīng)實(shí)現(xiàn)日?？紕?wù)信息化。對(duì)于閱卷的企業(yè)來(lái)說(shuō)，想要搶占市場(chǎng)占有率，日常考務(wù)的服務(wù)將成為行業(yè)的關(guān)注焦點(diǎn)。

易100閱卷，以互聯(lián)網(wǎng)+閱卷機(jī)為基本立足點(diǎn)，向上下進(jìn)行延展，采集、整合學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三方信息，解決教與學(xué)過(guò)程中面臨的效率與質(zhì)量雙低的問(wèn)題。從教師、學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，不改變現(xiàn)有學(xué)生作答與教師批閱習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、答卷數(shù)據(jù)進(jìn)行采集，通過(guò)專業(yè)的識(shí)別算法，整合成教師需要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做到極致分析，得出教學(xué)、學(xué)情的評(píng)測(cè)，節(jié)省教師的時(shí)間成本，將固化的工作時(shí)間轉(zhuǎn)移至創(chuàng)新教育形式的思考，擺脫固有教學(xué)模式的制約，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)閱卷產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)、云儲(chǔ)存技術(shù)的應(yīng)用成為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)革新。教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)診斷報(bào)告的數(shù)字化、信息化，讓學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地、隨需開(kāi)展學(xué)習(xí)，教育活動(dòng)已經(jīng)不必拘泥于教室、學(xué)校等場(chǎng)所，也不必師生拘泥于師生面對(duì)面的形式，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動(dòng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。

從信息獲取的情況來(lái)說(shuō)，易100閱卷改變了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校四者的關(guān)系層面，改變?cè)谛畔@取的不對(duì)等的形態(tài)，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向“教”與“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，大大推進(jìn)了教育公平、教育民主和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。