試卷作為檢查老師教學(xué)水平的一個(gè)重要工具一直被人們所推崇和研究。
高考試卷、中考試卷、小學(xué)畢業(yè)試卷自不必說，就是平時(shí)的期中、期末試卷，甚至單元過關(guān)都是老師們極為重視的。
因?yàn)槔蠋焸兊男难艽笠徊糠忠獜膶W(xué)生的試卷中體現(xiàn)出來，可以說分分皆辛苦;而學(xué)生學(xué)習(xí)的如何也要從試卷的成績中去分析。
因此考試是對(duì)老師教與學(xué)進(jìn)行反饋的一種很必要的手段。
一、出卷
出卷是對(duì)老師教學(xué)水平高低的一個(gè)考驗(yàn)，要想出一份高水平的試卷，必須要熟悉課標(biāo)、把握教材、了解學(xué)情，特別是對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)研究一定很深入，并有全局觀念大局意識(shí)。
只有這樣老師才能左右逢源、妙手偶得，試題才能精彩紛呈。
試卷，它所具有的不是選拔功能、難為學(xué)生，只是考查功能、反饋教學(xué)信息、幫助學(xué)生，并盡可能保證全體學(xué)生能合格。
要重視基本知識(shí)、基本能力的考查，要注重面向全體照顧中下游學(xué)生。
一般的原則是難、中、易按1：2：7或者8：1：1。
這樣的試卷是讓我們的考試更輕松、教學(xué)更輕松，避免因?yàn)殡y題怪題而造成教師教的難、學(xué)生學(xué)得苦。
那什么是易什么是難，就要根據(jù)課標(biāo)的要求來定，符合標(biāo)準(zhǔn)的那就是易，稍微拔高的那就是中，拔高的超課標(biāo)的就是難。課本原題為易，變形題為易，課本綜合題為中，課外題且考查能力的為難。
作為教學(xué)反饋的試題面要廣、題型要多樣、語言要準(zhǔn)確、版面要規(guī)范，而且要有一個(gè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的參考答案及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
二、審卷
審卷比出卷難度更大。
它需要老師的綜合能力，并具有鑒賞水平，且有豐富的出題經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。審卷更重要的是一種態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，要放平心態(tài)面對(duì)試卷。
用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去審視試卷的難易度、題目的量以及出題者出現(xiàn)的問題。對(duì)試卷再作進(jìn)步的修改和完善。
它不僅僅是評(píng)論家更重要的是一種把關(guān)教師的身份，讓試卷更適合學(xué)生更適合教學(xué)的反饋更適合素質(zhì)教育的目的。
審卷要從第一個(gè)字看起看文字有沒有問題、看分?jǐn)?shù)有沒有多少、看題目有沒有超標(biāo)、看數(shù)量有沒有適中。
對(duì)于問題提出要有充分的根據(jù)，并根據(jù)提出的問題找出解決的辦法，而不是推給出卷人。
審卷后還要注意保密，對(duì)自己看過的試卷不作任何宣傳工作，更不作任何外圍評(píng)價(jià)。
三、閱卷
閱卷要有開闊的思路和應(yīng)變的能力，面對(duì)形形色色的試卷、面對(duì)千奇百怪的答案老師要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是試卷的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，閱卷組長先要組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)充分理解，并預(yù)設(shè)好可能會(huì)出現(xiàn)的問題，針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行集體研究，對(duì)于不唯一的答案老師要有自己的思考和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
切忌一人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一人一個(gè)答案。
在領(lǐng)會(huì)參考答案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后閱卷要做到逐題批閱，紅筆批閱。
對(duì)于錯(cuò)誤的標(biāo)記要統(tǒng)一符號(hào)，要保持學(xué)生卷面的整潔，不要在學(xué)生的卷面上留下分?jǐn)?shù)的痕跡，維護(hù)等級(jí)評(píng)價(jià)，淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)觀念，讓學(xué)生不因?yàn)楹唵蔚姆植疃胁涣记榫w、產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼或逆反心理。
逐漸讓成績成為學(xué)生一個(gè)輕松的話題而不是沉重的話題。此外閱卷要力求準(zhǔn)確、避免失誤、杜絕隨意，讓試卷的批閱成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種引領(lǐng)。
四、析卷
面對(duì)考完的試卷，老師一定要心平氣和地進(jìn)行分析。
對(duì)于試卷的質(zhì)量高低、對(duì)于題目的難易程度、對(duì)于學(xué)生卷面的表現(xiàn)都要有一個(gè)科學(xué)細(xì)致的分析。只有這樣的分析才能更好地總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的不足。
對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性的要堅(jiān)持下去，并在自己本組內(nèi)推廣。
對(duì)于失誤和不足要進(jìn)行反思并進(jìn)行組內(nèi)研究，制定出切實(shí)可行的措施，要有針對(duì)性，不能模糊。
對(duì)于題目的分析要用數(shù)字說話，每班的分析、每道題的分析、每個(gè)年級(jí)的分析等等，要有準(zhǔn)確的數(shù)字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，不能只是好像、似乎、差不多，大概、可能、也許是。
對(duì)于失誤要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，如果得分率低于80%，那一定要在教師的教上多進(jìn)行分析。
對(duì)于得分率在80%以上的題目，要在學(xué)生學(xué)的情況上多做分析，盡可能細(xì)致一些，具體到學(xué)生的特殊情況。通過這樣的分析，我們?cè)谝院蟮膫湔n、上課的時(shí)候便會(huì)有的放矢、便會(huì)突出重點(diǎn)、便會(huì)科學(xué)預(yù)設(shè)、便會(huì)有價(jià)值生成。
我們的分層教學(xué)、我們的分層作業(yè)的布置便會(huì)因此而變得切實(shí)可行起來。
對(duì)于教學(xué)的胸有成竹、對(duì)于教學(xué)的深入淺出還需要我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，這種了解不僅僅是課堂的反饋、作業(yè)的反饋，還有這種單元檢測(cè)、期中考試、期末考試的反饋，這些反饋非常有價(jià)值，因?yàn)樗屛覀儚牟煌姆矫妗牟煌慕嵌热ニ伎紝W(xué)生、去反思自己。
五、評(píng)卷
給學(xué)生講評(píng)試卷是需要深入分析作為前提的。
當(dāng)我們的分析到位之后，試卷的講評(píng)就會(huì)有效高效，課堂上我們便會(huì)直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)而去，而不是眉毛胡子一把抓，課堂的效率也會(huì)大大提高，課堂的講解從而變得有層次、有側(cè)重。
講評(píng)試卷是分層教學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，我們針對(duì)得分率在80%以下的，我們可以在全班進(jìn)行重點(diǎn)講解。
對(duì)于得分率在95%以上的在班上不作整體講解，只做個(gè)別講解；對(duì)于得分率在80%-95%之間層次的可以進(jìn)行分組研究，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上自我解決，或者在同伴的幫助下進(jìn)行自我修改，之后老師要針對(duì)修改后的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生說算理、談思路，讓學(xué)生真明白、讓學(xué)生真會(huì)做。
最后針對(duì)錯(cuò)題，出一部分相似題，讓出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，或者利用原試卷讓部分成績不理想的學(xué)生重新測(cè)試。
通過這樣的分層后測(cè)，讓學(xué)生把不懂的問題弄懂，把不會(huì)的問題學(xué)會(huì)。以保證學(xué)生成績的大面積提高，保證學(xué)生全面及格，保證優(yōu)秀率不斷增加。
檢測(cè)不是應(yīng)試，分?jǐn)?shù)也是素質(zhì)。面對(duì)新課改、面對(duì)新形勢(shì)，我們要理性地看待試卷、客觀地面對(duì)檢測(cè)，真正做到不唯分?jǐn)?shù)贏得分?jǐn)?shù)。
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