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很多家長(zhǎng)都覺(jué)得自家孩子做事太磨蹭，做什么事情，老母親不催到發(fā)飆，孩子就是不行動(dòng)。十個(gè)孩子九個(gè)“拖”，可是有時(shí)候不一定是孩子拖拉磨蹭，也許是我們的方式不對(duì)。那么孩子做事磨蹭？家長(zhǎng)應(yīng)該如何矯正？

很多時(shí)候，孩子已經(jīng)很努力了。你眼中的拖拉，可能是他在努力地堅(jiān)持。面對(duì)孩子的“拖字訣”，讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理很重要。不過(guò)在此之前我們要先弄明白，孩子為什么做事總是“拖”。

第一種情況：你越催，孩子越磨蹭

不知家長(zhǎng)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我們急赤白臉地催促，孩子不但沒(méi)有“提速”，反而慢吞吞的，讓人起急冒火。這是因?yàn)楫?dāng)家長(zhǎng)催促時(shí)，孩子是被動(dòng)接受指令，就會(huì)覺(jué)得父母催促的事和自己關(guān)系不大，當(dāng)然就會(huì)不著急不著慌的做事。

第二種情況：孩子磨蹭，因缺乏時(shí)間觀(guān)念

有時(shí)我們會(huì)站在成人的視角認(rèn)為孩子太磨蹭，總想催促他們快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。殊不知，這樣的催促反而會(huì)打亂孩子做事的節(jié)奏。兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為2歲半到3歲左右的孩子才會(huì)有時(shí)間觀(guān)念的模糊意識(shí)，到了6歲，大多數(shù)孩子仍然不認(rèn)識(shí)時(shí)間表。對(duì)于具體時(shí)間有多長(zhǎng)沒(méi)有概念，7歲以后，才慢慢有了一點(diǎn)時(shí)間概念。所以，孩子不能很好地理解家長(zhǎng)要求的時(shí)間是非常正常的那么，我們?cè)撛趺醋霾拍茏尯⒆釉谧约耗芰︻I(lǐng)下，高效自主的來(lái)做事呢？

第一個(gè)方法：幫孩子建立時(shí)間知覺(jué)

雖然說(shuō)6歲之前的孩子是沒(méi)有時(shí)間概念的，但這不等于他們學(xué)不會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間。家長(zhǎng)幫孩子建立時(shí)間知覺(jué)，我們要想辦法讓時(shí)間視覺(jué)化，感覺(jué)化。

一位媽媽分享了她的經(jīng)歷，非常值得參考。她的兒子剛上學(xué)時(shí)，也因?yàn)槟ゲ溥t到讓人煩惱不已。后來(lái)，她送給孩子一個(gè)帶指針的兒童鬧鐘，嘗試著教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間和孩子一起制作任務(wù)清單，把寫(xiě)作業(yè)、吃飯、起床、看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間都量化了。并且把開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間都調(diào)好鬧鐘。做好這一切準(zhǔn)備后媽媽就肩負(fù)監(jiān)督提醒的作用，告訴兒子“還有5分鐘，我們就到寫(xiě)作業(yè)時(shí)間了”；“再有10分鐘就要出門(mén)上學(xué)了”?！?/p>

這樣，1分鐘、5分鐘、10分鐘的概念就慢慢滲透到孩子腦海中了。每次鬧鈴一響媽媽會(huì)和孩子一起執(zhí)行，鬧鈴再次響起作業(yè)這項(xiàng)任務(wù)結(jié)束。當(dāng)然，這中間孩子也有撒潑耍賴(lài)的時(shí)候不過(guò)這位媽媽并沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥目摁[而讓步。如今，她的兒子已經(jīng)是個(gè)小小的時(shí)間管理達(dá)人。

第二個(gè)方法：一次下達(dá)一個(gè)具體明白的指令

生活中有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)一口氣給孩子下達(dá)一連串的指令，這樣做，孩子一下就蒙了，不知道先做什么，后做什么。就拿孩子起床來(lái)說(shuō)，我們可以明確告訴孩子“數(shù)到100，你要把褲子、上衣、襪子都穿好哦”。等到孩子穿戴好，再下達(dá)下一個(gè)指令“我們要擠牙膏刷牙了，刷完牙記得洗臉擦香香哦”。一步步分解指令而不是“連珠炮”般催，“快一點(diǎn)，要遲到了”。

第三個(gè)方法：放手，把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子

觀(guān)察類(lèi)教育節(jié)目《放學(xué)后》中有個(gè)家庭在教育孩子的時(shí)候遇到問(wèn)題就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，讓孩子也充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。不但給了孩子充分的話(huà)語(yǔ)自由，孩子還可以參與到家庭計(jì)劃的執(zhí)行中來(lái)。比如：出門(mén)旅行。從挑選目的地到路線(xiàn)，都會(huì)耐心地聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，給與孩子自主權(quán)，讓孩子自己準(zhǔn)備物品，自己決定參加哪些項(xiàng)目。在孩子自主的過(guò)程中也許會(huì)遭遇失敗，也許有失落，但是，由于父母放開(kāi)手，充分相信孩子，讓孩子自己動(dòng)手嘗試，把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子，讓他盡可能多的自己思考解決問(wèn)題，為自己負(fù)責(zé)。這時(shí)候，不用催孩子也會(huì)自然快起來(lái)，因?yàn)橹鲗?dǎo)權(quán)在他手中，孩子須自我驅(qū)動(dòng)執(zhí)行。

日本教育學(xué)者佐藤學(xué)曾說(shuō)：“教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀下一些有用的東西。”教育孩子就像牽著一只蝸牛去散步，你催他，唬他，拉他，扯他都沒(méi)有用。蝸牛有蝸牛的節(jié)奏，唯有我們放慢腳步，調(diào)整自己的節(jié)奏，才能有心情去看道路兩邊的旖旎風(fēng)光。讓孩子在自己的節(jié)奏內(nèi)養(yǎng)成好的時(shí)間管理能力，讓他具備自己安排自己事情的能力。

告訴孩子，慢一點(diǎn)，真的沒(méi)關(guān)系。重要的是，那是你能掌控的人生。